怎样提高雅思预备阶段学生听力能力呢

　　
　　苏州雅 思训中心导读：雅思听力考试具有相当大的应战性。首要，听力作为一种活动的介质，不容考生考虑过多，因而不易为考生所把握，加之雅思听力只播映一遍录音的需求也往往使不少考生望而生畏；其次，在填空、挑选、配对、简答、图表、地图、标签等七大类听力题型中，NOMORETHANXWORDSORANUMBER的标题占有了很大的比重，而这种标题涉及到学生的听音、记载、拼写、语法等归纳才能，对考生英语根本功的需求也较为严厉；较终，听力作为雅思的“开门”考，对考生整场考试的心态操纵与状况发扬起着至关重要的效果。这篇文章将要点讨论怎样进步准备期间学生的听力才能的疑问。
　　一、学生特色剖析
　　跟着当前出国热的继续升温，中国的雅考虑生呈现出日趋低龄化、大众化的特色。特别是准备期间的学生，其遍及特色是：懂英语，但根底比拟单薄，对许多常识点一知半解。苏州雅 思训中心提示，在笔者执教的这段时刻中，笔者所接触到的准备段学生，其英语平均水平相当于高中学生的程度，有的乃至更低，且总体上没有规范高中生的根底厚实。但与通常的高中生不一样，这些训练学生大都意图清晰，动机性强，有巴望学习、巴望学好、巴望考出的心态。
　　二、关联应对战略
　　（一）建立决心、清晰需求是底子
　　关于学生的上述特色，在训练之初协助学生建立起对听力的决心十分重要。试想，若是学习者面临的是一个遥不行及的目标，那么他怎样还会有坚持下去的动力？因而，在准备期间的榜首堂课上，笔者就会以实在的“烤鸭”成功事例来建立学生的斗争决心。但决心并不等于盲意图自负，因为每个学生关于雅思成果的需求不尽相同，所以笔者会主张学生依据自个的现实状况和目标考分，拟定与本身相符的尽力计划。较终，笔者还会指明，因为雅思A、G两类考试的听力内容完全相同，所以G类学生也要应对与A类学生相同的应战，以此清晰两类考生一起的听力目标。
　　（二）把握单词是根底
　　如前文所述，关联于雅思的其他三门单项而言，听力考试关于单词的需求较为严厉。因而，这里的“把握”，包含对一个单词声、形、意三者的把握：能读准、会拼写（包含当涉及到关联语法常识时对拼写所作的纤细改动）、知意义。所幸的是，听力答案对单词的需求通常限于比拟根本的词汇。因而，笔者会需求准备期间的学生（特别是那些根底单薄的学生），在背好教材词汇（《热身听力》中的有些词汇和上课教师弥补的场景词汇）外，还要背好《高考英语词汇手册》中的单词（包含动词的过去式、过去分词的改变方式）。笔者在每堂课上都会安置单词背诵作业，并在下次课上检查，对认真完结的同学予以奖励，完结状况欠安的学生作小小的赏罚。
　　笔者以为，阻止准备期间学生听力进步的一个重要缘由在于其对根本词汇的把握不行厚实：学生在听到一句英语语句后，往往还要回想句中发音所代表的单词意思，可是听力的信息是活动的，不容你考虑多时，下一句的信息立刻又呈现了，学生也因而跟不上语流。
　　（三）跟上长段是要害
　　有的学生确实现已具有了必定单词量的，但仍然在知道长段的语句方面有妨碍。形成这一疑问的缘由能够是学生关于英语语句的读音规矩还不行知道。读音规矩包含连读、省音与口音表象等。对此，笔者的做法是：首要，《热身听力》的每一个Chapter中，都有“LanguageFocus”介绍英语语句的各种发音规矩，笔者会在课堂上为学生解说，领学生大声朗诵，或许让学生互练，使其领会英语语句的各种发音特色；苏州雅 思训中心提示，其次，每当在录音中听到关联的读音表象时，笔者会故意暂停，让学生仿照读音；在遇到英、美不一样发音时，笔者也会随时通知学生两者的差异。边听边读边领会，学生就能逐步跟上英语长段的语流了。当然，光靠课堂上的那几个小时是远远不行的，笔者安置给具有必定单词量的学生的一项课外作业是，寻觅一段自个感兴趣的英语听力文章（时刻长短控制在15分钟之内，必须有听力原文的文字，可以挑选剑2至剑6中的听力段子），使用3至5天的时刻重复听读，听写，直到较终可以一字不差地把这一段子听写下来停止。使用这种办法操练一个期间，学生是可以在长段言语的听力方面有所收成的。

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